Dans og Udtryk 26/27

I dette forløb arbejder eleverne med bevægelse, kreativitet og kropsligt udtryk gennem fire moduler med en professionel danseunderviser fra Aaben Dans.

Danser Thomas Nørskov står for Dans og Udtryk. Danseforløbet består af 4 modulers danseundervisning a 1½ times varighed. Se aabendans.dk for mere information om Aaben Dans og deres projekter.

Indhold

Danseforløbet er udviklet til idrætsfaget i udskolingen af Aaben Dans i Roskilde med opmærksomhed på kreative, skabende bevægelseselementer.

Danseforløbet består af fire moduler med danseundervisning med en professionel danser, som underviser eleverne og sætter dem ind i idrætsfagets del-emne: DANS OG UDTRYK.

Hver dansemodul indledes med opvarmning, hvor der er fokus på led, styrke og flow, og hvordan dansen går i relation med musikken. Gennem forskellige kreative øvelser anspores eleverne til at være spontane og åbne. I hvert modul arbejdes der med at skabe koreografiske sammenhænge gennem en legende og åben stemning.

Eleverne arbejder også med en kort forberedt koreografi, som kan anspore til tryghed og faste rammer i mødet med en for mange elever nyere disciplin i idrætsfaget.

Kort intro til indholdet i de fire moduler:

Modul 1 – krop, led og rum

Introduktion til danseforløbet med udgangspunkt i Labans bevægelseslære. Eleverne gøres trygge ved at starte fælles og uden nogen har en forudgående oplevelse. Vi finder sammen en bevidsthed om, hvordan man bevæger sig rumligt. Den første kreative opgave introduceres og vi arbejder med grundlæggende elementer fx kropsled for at komme hen til en første forståelse af kunstnerisk dans.

Modul 2 – kreativt samarbejde og komposition

Eleverne starter fælles og vi udbygger forståelsen af kroppens muligheder. Rumlighedsøvelse gentages og rumlighed anvendes fremover implicit. Det kreative arbejder henimod at vise samskabelse og samhørighed i duetter og trioer. For at tillære den skabende proces, bruges leg og improvisation til at komme nærmere hvad det vil sige at koreografere. Der er fokus på kropsdele som forlængelse af kropsled.

Modul 3 – flow, tid, tyngde, abstraktion

Eleverne starter igen fælles og vi udbygger forståelsen af hvorfor opvarmning er vigtig og samtidig at være i ’flow’. Vi bruger nu tanken om rumlighed, kropsIed og kropsdele implicit og i vores kreativitet udbygger vi vores forståelse henimod bevægelsens tidslighed. Vi ser desuden på vægt/tyngde og hvad skift i højdeniveauer kan afstedkomme.Hver gang nyt afprøves udvides abstraktionsniveauet og der bygges ovenpå elementerne fra de forrige moduler.

Modul 4 – performance og æstetik

Eleverne starter igen fælles og vores opvarmningsøvelse huskes så tydeligt at vi begynder at sprænge de måske allerede indlærte rammer. Herved opstartes tanken om at performe – at sætte sit eget præg på en bevægelse og dermed komme med eget udtryk. Hvordan skaber vi bevægelse ud fra en idé – vi afprøver forskellige tilgange fx at tegne skitser, som kan kopieres kropsligt eller ser på et billede og finder derfra på bevægelser. Dansekunsten skaber billeder og udtryk, som åbner for nye tanker om fx menneskelige og sociale udfordringer. Vi kan kropsliggøre relevante situationer hvor vi gør brug af tillærte redskaber fra tidligere moduler. Eleverne begynder at kunne observere, beskrive, analysere og evaluere egne og andres koreografier gennem konstruktiv feedback. 

Forberedende lærerworkshop

For at styrke samarbejdet mellem idrætslærer og danseunderviser, så skal alle involverede lærere deltage i en tre timers lærerworkshop, hvor dele af forløbet gennemgås.

Formål med workshoppen er: at give de deltagende lærere kompetencer til at arbejde med dans og udtryk i egen undervisning.

Indhold: Aktivt arbejde med dansens egenskaber
Hvordan skaber vi dans?
Hvordan får vi en idé?
Hvordan går vi fra idé til reelle bevægelsesmønstre?
Hvordan opbygges en bevægelsesværktøjskasse?

Workshoppen er udover forberedelse til danseforløbet også inspiration til, hvordan man som lærer kan arbejde med dans og udtryk i egen undersining.

Den forberedende workshop afholdes:
Fredag den 7. august 2026 kl. 8.30-11.30 i Hvalsø Kulturhus

Tidsplan skoleåret 26/27

Kirke Såby Skole 9. årgang
Uge 36 (man 31. aug. – tors 3. sep. 2026): 3.–4. lektion

Osted Skole 9. årgang Uge 37
9.a: man 7. – tors 10. sep. 2026: 3.–4. lektion
9.b: man 7. – tors 10. sep. 2026: 5.–6. lektion

Hvalsø Skole 9. årgang
9.x: Uge 40 (man 28. sep. – tors 1. okt. 2026): 1.–2. lektion
9.y: Uge 40 (man 28. sep. – tors 1. okt. 2026): 3.–4. lektion

Trællerupskolen 9. årgang
9.a: Uge 47 (man 16. – tors 19. nov. 2026): 3.–4. lektion
9.b: Uge 47 (man 16. – tors 19. nov. 2026): 5.–6. lektion

Allerslev Skole 9. årgang
9.a: Uge 48 (man 23. nov. – tors 26. nov. 2026): 1.–2. lektion
9.b: Uge 48 (man 23. nov. – tors 26. nov. 2026): 3.–4. lektion
9.c: Uge 48 (man 23. nov. – tors 26. nov. 2026): 5.–6. lektion

Kirke Hyllinge Skole 9. årgang
9.a: Uge 50 (man, tirs, ons og fre 2026): 1.–2. lektion
9.b: Uge 50 (man, tirs, ons og fre 2026): 3.–4. lektion

Bramsnæsvigskolen 9. årgang
Uge 5 (man 1. – tors 4. feb. 2027): 5.–6. lektion

Firkløverskolen 9. årgang
Uge 6 (man 8. – tors 11. feb. 2027): 3.–4. lektion

Evaluering

Der er til alle kulturforløb lavet en survey, hvor både lærere og elever evaluerer deres oplevelse af kulturforløbet med kunstnere.
I evalueringen er der særligt fokus på at undersøge i hvilken grad kulturforløbene i KUMULT! er med til at styrke elevernes kreativitet og om de giver inspiration og metoder til at arbejde med kreative læringsprocesser.

Klik HER for at komme til elevevalueringen

Klik HER for at komme til lærerevalueringen